En el siguiente vídeo tutorial se te va a explicar sobre la nueva METODOLOGÍA de trabajo a partir de un PROYECTO y se te daran instrucciones para acceder a la página donde se encuentra: (Se te recomienda ampliar el vídeo para verlo en pantalla completa)
Ahora que tienes claridad de lo que debes hacer, entra a la página del PROYECTO dando clic en la siguiente imagen.
Espera instrucciones para seguir trabajando en el proyecto. Hasta pronto.
A continuación se les presentan tres vídeos donde pueden visualizar diferentes aspectos para aprovechar de la mejor forma el proceso de estudiar desde la casa. (No olvides expandir los vídeos para verlos mejor).
En el primer vídeo, esta vez hay unas recomendaciones de una ESTUDIANTE, a diferencia del que vieron en la guía 4 que era sobre un profesor de España. Esta estudiante que es una Youtuber, se va a centrar en como organizar una AGENDA u horario y como elaborarlo de manera física. No te cuento más, a continuación, el vídeo:
El segundo vídeo es una recomendación de APLICACIONES de celular que te permiten organizar y llevar un HORARIO de estudio. Te aconsejo investigar mucho más sobre la app o las apps que te llamaron la atención antes de descargarla. Aquí va el vídeo:
Finalmente, les preparé un vídeo donde doy instrucciones paso a paso para utilizar las plantillas que se encuentran para descargar en la guía 4. Además les aclaro otros aspectos sobre el taller de lectura y la evaluación de la guía. Sin más... el último vídeo (el cual lo puedes ver dando clic en la siguiente imagen):
IMPORTANTE: Se están haciendo 3 propuestas para que escojas como quieres llevar una Agenda de Trabajo, que puede ser física (en un cuaderno o cuadro en hojas), en el computador (plantillas de Word) o en el celular (aplicaciones). Se debe escoger una sola para que no haya complicaciones.
Para dar por terminadas estas recomendaciones, te presento la imagen que aparece en la parte final del vídeo anterior y que trata sobre el espacio de trabajo académico.
Unidad Didáctica para
la reinducción de los procesos educativos de los estudiantes.
Reto: ¿De qué forma
retomo mi formación académica haciendo uso de las tecnologías de la información
y la comunicación mediante la autogestión del aprendizaje?
IDENTIFICACIÓN
Área:
Humanidades, Lengua Castellana
Grado:
Séptimos 1,2,3 y 4.
Docente:
Yován Avilez Cogollo
Tiempo estimado de trabajo:
20 al 30 de abril de 2020 (2 semanas)
INTRODUCCIÓN
La vida nos ha enfrentado a un
reto que debemos tomarlo como una oportunidad de ser mejores seres humanos.
Después de todo este tiempo en el que estamos protegiendo nuestra salud y la de
nuestros seres queridos en el espacio del hogar, debido a la situación de
contingencia mundial por el coronavirus (COVID-19), se te invita a dar un nuevo
inicio a tu proceso de educación orientado por los docentes del Jomar.
Recuerda que al iniciar el año
escolar se desarrollaron una serie de actividades de repaso o diagnóstico de lo
que habías aprendido en el año anterior (Guía de aprendizaje 1) y que también
se conoce como CONDUCTA DE ENTRADA. De la misma forma hoy se te plantea esta
UNIDAD DIDÁCTICA, con el fin de recomenzar tu estudio después de estas
“vacaciones” que no te permitieron desplazarte a otros lugares. Sin embargo, espero que
te hayan llevado a fortalecer tus vínculos familiares.
Antes de seguir, te invito a que
vuelvas a leer el reto que te plantea esta guía. Ese interrogante te debe poner
a pensar en la manera de continuar con el estudio y te propone con qué y cómo
hacerlo. A continuación, se te explica de forma clara la propuesta para seguir
el trabajo académico desde tu casa con el apoyo de tu familia y la orientación
del colegio a través de los docentes.
METODOLOGÍA
Hay tres aspectos que componen la
propuesta de trabajo que son: la lectura y la escritura, las tecnologías de la
información y la comunicación, y la autogestión del aprendizaje.Empezamos la explicación en orden inverso:
vAutogestión del aprendizaje:
Como lo sabes, en estos momentos
de cuarentena, no es posible que te desplaces al colegio para recibir clases,
como todos estábamos acostumbrados habitualmente. Aquí sale a relucir el lema
del Jomar: “La vida, un aprendizaje permanente” (y le da nombre a esta
unidad didáctica). Pero no te preocupes, aunque no puedas estar en interacción
cercana con tus docentes y compañeros de clase, no vas a estar solo(a). Sin embargo, se requiere de ti, de tu familia
y de mí, mayor disposición, organización, responsabilidad y disciplina de lo
que normalmente se tenía para el aprendizaje. Desde tu casa, tú y tu familia
deben asegurarse de que sigas aprendiendo y para ello, invito a que tu padre o
madre también lean lo que recomienda el Ministerio de Educación Nacional para
ayudarte a retomar y continuar con tu educación formal. (Hay un enlace para descargar la información completa aquí).
Posteriormente te presento los boletines informativos que han estado
apareciendo en la página institucional del colegio que te dan unos consejos en
particular para emprender nuevamente el aprendizaje.
También se te sugiere que observes el siguiente
vídeo de YouTube, donde un docente español también da unas recomendaciones para
continuar el estudio en casa.
Para finalizar, y lo que debió
ser lo primero, la autogestión del aprendizaje se refiere (si no te habías dado
cuenta con lo que has leído hasta aquí) a que ahora no habrá timbres que te
indiquen que debes entrar a una clase o que debes desplazarte de un salón a
otro. Tampoco tendrás la proximidad del profesor para estar pendiente de que
estés haciendo la actividad de clase, y aunque tus familiares estén dispuestos
a colaborarte con tu estudio, no esperes que estén al lado para que puedas
hacer tus deberes escolares, tal vez ellos también estén ocupados en su estudio
o en su trabajo desde casa. Entonces la mayor parte de la responsabilidad con
tu aprendizaje la debes tener tú mismo(a). Relacionado con eso va la última y
no menos importante recomendación:
Para que planifiques y organices
de manera directa el tiempo que debes dedicar al estudio y las actividades que vas
a realizar durante el día y la semana, además de opciones en las cuales
necesitas internet, también puedes usar un cuaderno para escribir
organizadamente la agenda o descargar alguno de los siguientes formatos y
diligenciarlos cada día, sin olvidar hacer seguimiento a la realización de cada
actividad.
vLas Tecnologías de la Información y la
Comunicación:
Como niño(a) o joven, parte de tu
cotidianidad siempre han sido las tecnologías.
El uso de celulares, computadores, Tablet, consolas de videojuegos y otro
tipo de dispositivos, así como sus programas y aplicaciones son comunes para
ti, y que decir de las redes sociales, las cuales ahora más que nunca te ayudan
a relacionarte con tus amigos y conocidos a la distancia. Por otra parte, nosotros, es decir, el
sistema educativo, todavía no le habíamos dado mucha importancia a las TIC
(tecnologías de la información y la comunicación), pero ha llegado el momento
de que las tecnologías nos ayuden, a nosotros en la enseñanza y a ti en el
aprendizaje, no solo para entretenimiento, como comúnmente la habíamos venido
utilizando.
En esta etapa educativa, a la
cual nos enfrentamos todos por primera vez, debemos tener claro que necesitamos
de mucha disposición y la paciencia para el aprendizaje mutuo, ya que, en el
proceso de adaptarnos a las TIC habrá inconvenientes con el uso de los
recursos. Dificultades como falta de equipos, y si lo hay, el tener que
compartirlo con otros miembros de la familia, el desconocimiento del manejo de la
herramienta tecnológica, o dificultades técnicas o de conexión para interactuar
virtualmente con los docentes y compañeros de clase. Para tratar de sobrellevar algunas de esas
situaciones, te planteo lo siguiente: (salta la primera instrucción si tienes
dispositivos tecnológicos e internet)
Si todo lo que has leído hasta aquí ha sido en
papel es porque se te han entregado fotocopias, y en ese caso no cuentas con
ninguna herramienta tecnológica, así que las actividades deberás hacerlas a
mano (con letra clara y legible) y anexar las respuestas a la fotocopia con la
debida identificación de nombre completo, grado y fecha, para que lo que
realices puedas devolverlo y así sea revisado con el fin de asignar la evaluación.
Si cuentas con equipo e internet, pero debes
compartirlo con otros miembros de la familia y disponen de impresora, se te
recomienda imprimir la guía, leerla y desarrollarla en físico en el cuaderno
para que puedas escanearla o tomarle fotos y así puedas enviar las repuestas.Si no puedes hacerlo de esa forma lee el
anterior punto para que sepas como hacer. En todo caso, al desarrollar las
actividades a mano, recuerda lo importante que es escribir con el propósito de
que otros puedan entender lo que dices.
Si tienes un celular tipo smarphone y puedes
leer en línea o descargar en formato PDF, debes desarrollar las guías según las
recomendaciones anteriores. Claro que, si puedes escribir en tu celular o
Tablet y enviar archivos por internet, es mucho mejor.
Si tu caso es que dispones de un portátil o
computador de escritorio la mayor parte del día entonces se te invita a
trabajar las guías desde el blog donde se publican y observar con atención los
videos complementarios que se sugieren para luego desarrollar las actividades
según las indicaciones que se establezcan en la página web, el Master 2000 o a
través del medio de comunicación virtual que se te indique.
Si presentas alguna dificultad relacionada con
los anteriores aspectos u otros en que te podamos orientar el colegio cuenta
con un equipo de personas cuyos datos de contacto están en la siguiente imagen:
vLa Lectura y la Escritura:
Como ya debes saberlo, y si no,
te lo aclaro, la lectura y la escritura son la base de los procesos de
aprendizaje y también habilidades de la comunicación que todos desarrollamos a
través del estudio. En esta misma guía ya los has puesto en práctica a través
del recorrido de lectura que has hecho hasta aquí y también las actividades de
escritura que ya has realizado. Sin
embargo, la manera como se plantean estas habilidades (también llamadas
competencias) tienen que ver con una comparación: la lectura como viaje y la
escritura como refugio.
1.Dedica unos minutos a la semana a escoger y leer
un texto literario que tenga que ver con tus gustos y preferencias. Esto te
permitirá desplazarte mentalmente a otros lugares, ahora que no debes salir de
casa. “Viajar a través de la memoria, de otras personas, de la fotografía,
del cine, de la lectura, incluso de la radio y de blogs en internet es posible
-y a veces, necesario. Salir del entorno cercano, dejarnos llevar por las
personas y sus historias, permitirnos por un instante soñar con ese «allá» y esas
otras maneras de ver nuestra existencia.” (Tomado de: https://blogs.vitoria-gasteiz.org/rinconviajero/2015/05/08/la-lectura-es-el-viaje-de-aquellos-que-no-pueden-tomar-el-tren/
). Pero también, como dice Pilar Rubio
Remiro: “La lectura, como el viaje, es un estado de ánimo que nos permite
ejercer el placer del descubrimiento y deambular por los paisajes de la imaginación
y las ideas.” (Tomado de: http://lalineadelhorizonte.com/revista/la-lectura-y-el-viaje/
) Así que la lectura te permitirá, más que una carga, y una preocupación más de
estudio, la oportunidad de “visitar lugares que existen en rincones muy
distantes de nuestro planeta; también es posible, […], viajar a otros mundos,
asomarnos a otras épocas para ser testigos de sus costumbres y de sus paisajes,
e incluso podemos trasladarnos a lugares inexistentes, a las provincias de la
Fantasía escapadas de la imaginación de los escritores.” (tomado de: https://sergioandricain.wordpress.com/2013/03/15/la-lectura-el-gran-viaje/
)
2.Por otra parte, la escritura como refugio sería
el complemento de esa lectura como viaje. Destina un cuaderno especial para que
escribas lo que se te ocurra mientras vas leyendo o después de leer el texto
literario que hayas escogido. ¡tal vez llegues a escribir tus propios textos
literarios! Si no es así, lo más importante es que pongas por escrito lo qué te
hace sentir, o qué te hace pensar lo que lees. Si deseas también puedes hacer
ilustraciones. ¿Sabías que algunos escritores fueron encarcelados por
diferentes circunstancias y aprovecharon ese tiempo para escribir algunas de
sus obras? Todo esto es un ejercicio que te puede ayudar a aprender más de ti y
de los demás y no una obligación para que seas un(a) escritor(a). Date la oportunidad de viajar con la lectura y
refugiarte por un rato en la escritura. Te dejo una imagen que aparece en una
página de Facebook:
NOTA: Los puntos 1 y 2 se socializarán
cuando sea posible volvernos a encontrar en las aulas de clase.
Actividad.
En una página de Word cuenta
sobre que has leído desde que se suspendieron las clases y has estado en
vacaciones de confinamiento obligatorio en casa. Y si no lo has hecho, describe
a que has dedicado ese tiempo. Ten en cuenta que tu redacción sea organizada y clara,
además del uso de ortografía y puntuación.
NOTA: esta actividad debes
hacerla llegar al docente antes de finalizar la semana a través de un correo en el módulo de COMUNICACIONES del MASTER 2000.
TALLER: LA
LECTURA COMO EXPERIENCIA DE VIAJE
NOTA: Esto debes trabajarlo en la
segunda semana.
Descarga el documento de PDF (aquí) y
realiza una lectura atenta, donde se te amplía el tema de la lectura, y
desarrolla en Word las actividades de la página final, llamada: “Juegos, sueños
y sonrisas”.
EVALUACIÓN
Como estudiante de séptimo ya has
finalizado dos guías didácticas de aprendizaje en lo que se trabajó del primer
periodo y el proceso de evaluación se basó en trabajo grupal en clase donde se
hacia seguimiento y se revisaban los talleres en el cuaderno de apuntes y solo
al final de la guía, se daba una calificación después de que tanto tu como yo verificáramos
mediante un procedimiento llamado Rúbrica de Evaluación (en formato de
cuadro) lo que se hizo durante el desarrollo de la guía mediante unos criterios
y ambos asignábamos notas, cuyo promedio es el resultado que se agregó a las
notas del periodo.
El mecanismo de evaluación seguirá
siendo que tanto tú, como yo participemos de la evaluación (auto-evaluación y
co-evaluación), pero lo que se te pedía hacer a través de la rúbrica en una
fotocopia, ahora se te facilitará un enlace en los últimos días de finalización
de la guía para que puedas entrar a evaluar tu trabajo.
SI TIENES ACCESO LIMITADO A INTERNET, PUEDES DESCARGARLA GUÍA EN FORMATO PDF PARA QUE LA LEAS EN TU DISPOSITIVO SIN NECESIDAD DE ESTAR EN LÍNEA O TAL VEZ PUEDAS IMPRIMIRLA. Dar clic aquí.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Ahora puedes entra a realizar la evaluación de tu desempeño de la guía a través del siguiente enlace: ⟹ FORMATO DE EVALUACIÓN.
Características, personajesy clásicos del relato de viajes y aventuras.
IDENTIFICACIÓN
ÁREA/ASIGNATURA: HUMANIDADES/ LENGUA CASTELLANA
DOCENTE/S: Yován Aviléz Cogollo
FECHA DE INICIO: 09 de Marzo de 2020
GRADO/GRUPO/S: Séptimo 1 - 4
FECHA
DE FINALIZACIÓN: 20 de Marzo de 2020
1° SABERES PREVIOS:
Uno de los temas de la guía anterior corresponde al
género narrativo, en el cual se tuvieron en cuenta sus características y las clases
de textos narrativos. A partir de ello los estudiantes tienen elementos
conceptuales para desarrollar la presente guía que corresponde en su totalidad
a las narraciones de viajes y aventuras.
La guía sobre relatos de viajes y aventuras se
centra en sus características, los personajes y los textos considerados
clásicos dentro de este tipo de narraciones. El apartado de “saberes previos”
del taller corresponden a lo propuesto en las páginas 40 y 42 del libro “Vamos a aprender
Lenguaje 7” que se indican en los puntos 2 y 3 del taller único de la guía
de aprendizaje.
La guía se desarrolla a través de un único taller que comprende desde la
página 38 a la página 43 del libro “Vamos a aprender
Lenguaje 7” cuya parte teórica corresponde a las paginas pares (38, 40 y
42). Y que están organizados temáticamente de la siguiente forma:
1.Características del
relato de viajes y aventuras.
1.1.La acción y el tiempo del relato.
1.2.Los temas y otros géneros.
2.Personajes del relato de viajes y aventuras.
2.1.El protagonista.
2.2.El antagonista.
3.Clásicos del relato de viajes y aventuras.
3.1.Daniel Defoe.
3.2.Robert Louis Stevenson.
3° APLICACIÓN Y
TRANSFERENCIA
El taller que a continuación se presenta es tomado del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7”. La
mayoría de los puntos de las actividades son para trabajarlas durante la clase,
sin embargo, algunos tienen puntos que se deben desarrollar como tarea. Para
incentivar el trabajo en equipo los talleres se hacen en parejas o grupos de 3
integrantes cuando el docente lo autorice.
TALLER N° 1 - Tema: Los relatos de
viajes y aventuras.
1.Desarrollar las
preguntas de la página 39, teniendo en cuenta el tema de la página 38 del libro
“Vamos a aprender Lenguaje 7”. (incluye evaluación del aprendizaje y
educación ambiental).
2.Responder las
actividades de las páginas 40 y 41 del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7”.
(incluye saberes previos y evaluación del aprendizaje).
3.Dar respuesta a las
preguntas de las páginas 42 y 43 del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7”.
(incluye saberes previos y evaluación del aprendizaje).
IMPORTANTE: Los 2 talleres se trabajan en el
cuaderno de apuntes teniendo en cuenta que se escriben tanto las preguntas como
las respuestas.
4°EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
La evaluación
comprende todas las partes del proceso, es decir, cada una de las actividades
que se plantean, las cuales serán revisadas, individual o en grupo, según
corresponda. Al finalizar, en una RÚBRICA se retoma todo lo desarrollado en la
guía y se hace la autoevaluación y coevaluación para determinar una
calificación acorde con los aportes de cada estudiante dentro del equipo de
trabajo, así como de sus aprendizajes individuales. Además, según las
evidencias de revisión del cuaderno o actividades fuera de él, el docente
completa la evaluación para que quede como resultado un promedio que será
consignado como la calificación de la guía.
Todo este proceso
se realiza mediante un formato con un cuadro que se diligencia en físico y que
se puede descargar aquí.
5° REFUERZO Y/O PLAN
DE MEJORAMIENTO
Los estudiantes que no desarrollaron la guía, o lo
que trabajaron en ella no fue suficiente para evidencia de un buen desempeño en
las actividades asignadas, deben demostrar su desarrollo antes de finalizar el
periodo académico. En caso de no presentar las evidencias del desarrollo de la
guía y que consecuentemente lleguen a tener un desempeño bajo en la asignatura,
deben esperar la asignación de un plan de mejoramiento que comprenda no solo lo
correspondiente a esta guía, sino, además, de las otras guías que se trabajen
durante el periodo.
Cabe aclarar que para los estudiantes con diversas
necesidades de aprendizaje (NEE) se tendrá en cuenta el PIAR (plan individual
de ajustes razonables) según las recomendaciones de adecuación dadas por las
profesionales de apoyo psicopedagógico de la institución educativa.
El género narrativo y los textos narrativos / El
acento fonético y la tilde.
IDENTIFICACIÓN
ÁREA/ASIGNATURA: HUMANIDADES/ LENGUA CASTELLANA
DOCENTE/S: Yován Aviléz Cogollo
FECHA DE INICIO: 17 de Febrero de 2020
GRADO/GRUPO/S: Séptimo 1 - 4
FECHA
DE FINALIZACIÓN: 06 de Marzo de 2020
1° SABERES PREVIOS:
A la diferencia de la guía 1, la cual se puede
considerar en su totalidad de saberes previos, ya que corresponde a un diagnóstico
a partir de temas del grado sexto. En la presente guía se inicia oficialmente
las temáticas a desarrollar en el grado séptimo.
La guía se centra en dos temas: el género
narrativo, a través de un texto se desarrollaran sus características y se hará
una comparación de las clases de textos narrativos, y en el segundo tema se
hará claridad sobre el acento fonético y el uso de la tilde a partir de las
palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas.
Los dos talleres de la guía tienen un componente
cuyo propósito es indagar los conceptos y significados que ya tienen los
estudiantes al respecto de las temáticas a desarrollar. En el caso del primer
taller las preguntas del punto 1 corresponden a las acciones que se hacen Antes
de leer el texto (activa saberes, identifica paratextos y explica recursos).En el taller 2, la actividad inicial
corresponde a los saberes previos.
2° NUEVOS
CONOCIMIENTOS
Comprensión de lectura de textos
narrativos.
En el desarrollo del taller 1 se pone en práctica en su mayoría la
comprensión de lectura de un texto literario narrativo, cuyas preguntas
corresponden a las siguientes competencias:
-Comprobación de la comprensión.
-Actualización de saberes.
-Desarrollo de habilidades.
-Recuperación de información.
-Comprensión del sentido global.
-Relacionar la información textual.
-Reflexionar acerca del texto.
-Evaluación de contenidos a partir de otros textos.
El punto 4 del taller se basa en el componente “Analiza y conoce” de la página
16 del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7” donde se encuentra la parte teórica
del tema.
Producción textual a partir del componente sintáctico.
El tema del taller 2 sobre el acento y la tilde, corresponde a lo
relacionado con la gramática y ortografía. En la página 20 del libro “Vamos
a aprender Lenguaje 7” que hace parte del componente “Analiza y conoce” se
encuentran las NORMAS GENERALES DE ACENTUACIÓN según las palabras Agudas,
Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas.
Los talleres que a continuación se presentan son tomados del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7”. La
mayoría de los puntos de las actividades son para trabajarlas durante la clase,
sin embargo, algunos tienen puntos que se deben desarrollar como tarea. Para incentivar
el trabajo en equipo los talleres se hacen en parejas o grupos de 3 integrantes
cuando el docente lo autorice.
Los talleres se pueden descargar en formato PDF en los enlaces que se indican
en cada uno de ellos:
TALLER N° 1 - Tema: El género
narrativo.
1.Responder las
preguntas 1, 2 y 3 de la página 9 del libro “Vamos a aprender Lenguaje 7”.
2.Leer en parejas, el
texto “Una reputación” de las páginas 9 y 10 del libro “Vamos a aprender
Lenguaje 7”, y responder las preguntas de la 4 a la 16 (hasta la página
11).
3.Responder las
preguntas 1, 2 y 3 de la de la página 17 del libro “Vamos a aprender
Lenguaje 7”.
4.Elaborar un CUADRO
con los tipos de textos narrativos que aparecen en la página 16 del libro “Vamos
a aprender Lenguaje 7”.
TALLER N° 2 - Tema: El acento fonético
y la tilde.
-En parejas, leer en el libro “Vamos a aprender Lenguaje 7” el
tema en la página 20 y desarrollar las preguntas de la página 21. (incluye
saberes previos y evaluación de aprendizaje, con el texto).
IMPORTANTE: Los 2 talleres se trabajan en el
cuaderno de apuntes teniendo en cuenta que se escriben tanto las preguntas como
las respuestas.
4°EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
La evaluación
comprende todas las partes del proceso, es decir, cada una de las actividades
que se plantean, las cuales serán revisadas, individual o en grupo, según
corresponda. Al finalizar, en una RÚBRICA se retoma todo lo desarrollado en la
guía y se hace la autoevaluación y coevaluación para determinar una
calificación acorde con los aportes de cada estudiante dentro del equipo de
trabajo, así como de sus aprendizajes individuales. Además, según
las evidencias de revisión del cuaderno o actividades fuera de él, el docente
completa la evaluación para que quede como resultado un promedio que será
consignado como la calificación de la guía.
Todo este proceso
se realiza mediante un formato con un cuadro que se diligencia en físico y que
se puede descargar aquí.
5° REFUERZO Y/O PLAN
DE MEJORAMIENTO
Los estudiantes que no desarrollaron la guía, o lo
que trabajaron en ella no fue suficiente para evidencia de un buen desempeño en
las actividades asignadas, deben demostrar su desarrollo antes de finalizar el
periodo académico. En caso de no presentar las evidencias del desarrollo de la
guía y que consecuentemente lleguen a tener un desempeño bajo en la asignatura,
deben esperar la asignación de un plan de mejoramiento que comprenda no solo lo
correspondiente a esta guía, sino, además, de las otras guías que se trabajen
durante el periodo.
Cabe aclarar que para los estudiantes con diversas
necesidades de aprendizaje (NEE) se tendrá en cuenta el PIAR (plan individual
de ajustes razonables) según las recomendaciones de adecuación dadas por las
profesionales de apoyo psicopedagógico de la institución educativa.
