GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE # 1

TEMÁTICA: DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE

Orientaciones iniciales sobre Acuerdos de convivencia, metodología y evaluación en el área / repaso de géneros literarios, el verbo y uso de la coma.

IDENTIFICACIÓN 

ÁREA/ASIGNATURA: HUMANIDADES/ LENGUA CASTELLANA
DOCENTE/S: Yován Aviléz Cogollo	FECHA DE INICIO: 21   de Enero de 2020
GRADO/GRUPO/S: Séptimo 1 - 4	FECHA DE FINALIZACIÓN: 14 de Febrero de 2020

1° SABERES PREVIOS:

Importancia de las normas

Se introduce el tema haciéndole preguntas a los estudiantes sobre los deportes y porqué tienen reglas.  Después de escuchar sus respuestas se les compara con las reglas en la sociedad y con las reglas en la escuela.
Primera actividad: Construcción de acuerdos de convivencia en el aula

• Se les entrega a los estudiantes una hoja de papel y se les pide que escriban de forma individual 3 reglas de convivencia a las cuales se comprometen a cumplir en el aula de clases.
• Se pide a los estudiantes que se enumeren del 1 al 6 y se forman grupos según los números. Al interior de los grupos discuten sobre los acuerdos que escribieron en la hoja.
• Posteriormente, se socializa ante todo el grupo y con la dirección del docente el trabajo realizado.

Orientaciones pedagógicas: Explicación de la metodología y evaluación en el área.

Consiste en darles a conocer a los estudiantes las “reglas de juego” a nivel académico y de convivencia en el aula de clases.

Se les habla sobre actividades, proyectos y proceso evaluativo que maneja el docente según su estilo de enseñanza.

Como apoyo a este proceso los estudiantes escriben en el cuaderno los conceptos claves que aparecen a continuación:

2° NUEVOS CONOCIMIENTOS

Indagación sobre las competencias de comprensión de lectura y producción textual.

Desarrollo de talleres de comprensión de lectura y producción textual donde los estudiantes, tanto a nivel individual como en pequeños grupos deban leer un texto (de diferente tipo y temática) y responder de manera escrita a preguntas que indaguen sobre la lectura de este, así como que permitan la producción de algunas clases de texto.

Diagnóstico del desarrollo de las competencias comunicativas en cuanto al leer, escribir, hablar y escuchar.

Cada uno de los tres talleres se presentan de manera detallada, con sus textos y preguntas, en la parte de aplicación y transferencia. Aquí solo se indican las instrucciones del libro y las paginas donde se encuentra. Si se trabaja individual o el número de integrantes de los equipos y los puntos que no se deben trabajar.

IMPORTANTE: Los 3 talleres se trabajan en el cuaderno de apuntes teniendo en cuenta que se escriben tanto las preguntas como las respuestas.

TALLER N° 1 - Tema: Los géneros literarios.

En parejas, leer en el libro “Vamos a aprender Lenguaje 6” el tema y desarrollar las preguntas de las páginas 12 y 13.

TALLER N° 2 - Tema: El verbo (tiempo, número y persona / la conjugación)

-En grupos de 3 estudiantes, leer en el libro “Vamos a aprender Lenguaje 6” el tema y desarrollar las preguntas de las páginas 22 y 23.

-Responder a las preguntas 1, 2 y 3 de las páginas 72 y 73 del mismo libro.

TALLER N° 3 - Tema: Uso de la coma.

En parejas, leer en el libro “Vamos a aprender Lenguaje 6” el tema y desarrollar las preguntas de las páginas 196 y 197.

3° APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA

Los talleres que a continuación se presentan son tomados del libro “Vamos a aprender Lenguaje 6” y corresponden a temáticas del grado séptimo, pero que se ven al finalizar el año. El propósito es hacer una transición entre sexto y séptimo y como diagnóstico de las competencias comunicativas (hablar, leer, escribir, escuchar) de los estudiantes. La mayoría de los puntos de las actividades son para trabajarlas durante la clase, sin embargo, algunos tienen puntos que se deben desarrollar como tarea.
Cada uno de los talleres se pueden descargar en formato PDF en los siguientes enlaces:

TALLER N° 1 - Tema: Los géneros literarios.

TALLER N° 2 - Tema: El verbo (tiempo, número y persona / la conjugación)

TALLER N° 3 - Tema: Uso de la coma.

4°EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación comprende todas las partes del proceso, es decir, cada una de las actividades que se plantean, las cuales serán revisadas, individual o en grupo, según corresponda. Al finalizar, en una RÚBRICA se retoma todo lo desarrollado en la guía y se hace la autoevaluación y coevaluación para determinar una calificación acorde con los aportes de cada estudiante dentro del equipo de trabajo, así como de sus aprendizajes individuales.  Además, según las evidencias de revisión del cuaderno o actividades fuera de él, el docente completa la evaluación para que quede como resultado un promedio que será consignado como la calificación de la guía.

Todo este proceso se realiza mediante un formato que se accede y se responde virtualmente. En caso de tener inconvenientes de Internet habrá la opción de descarga e impresión del cuadro con la rúbrica aquí. 

5° REFUERZO Y/O PLAN DE MEJORAMIENTO

Los estudiantes que no desarrollaron la guía o lo que trabajaron en ella no fue suficiente para evidencia de un buen desempeño en las actividades asignadas, deben demostrar su desarrollo antes de finalizar el periodo académico. En caso de no presentar las evidencias del desarrollo de la guía y que consecuentemente lleguen a tener un desempeño bajo en la asignatura, deben esperar la asignación de un plan de mejoramiento que comprenda no solo lo correspondiente a esta guía, sino, además, de las otras guías que se trabajen durante el periodo.

Cabe aclarar que para los estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje (NEE) se tendrá en cuenta el PIAR (plan individual de ajustes razonables) según las recomendaciones de adecuación dadas por las profesionales de apoyo psicopedagógico de la institución educativa.

PLAN DE RECUPERACIÓN 2019

ÁREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

GRADO: OCTAVO

DOCENTE: YOVÁN AVILÉZ COGOLLO

JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de competencias del lenguaje en el grado octavo se llevó a cabo a través de las guías de aprendizaje cuyas temáticas tenían como protagonista principal a las épocas y corrientes de la literatura colombiana.

Por otra parte, el proyecto de lectura se centró en la escogencia y lectura de un libro con el propósito de presentar una reseña como trabajo que evidenciara dicha lectura.

Las actividades que a continuación se plantean reflejan estos dos aspectos de lo desarrollado durante el año escolar.

ACTIVIDADES

1.Leer el fragmento de la novela María que aparece en las paginas 37 y 38 del libro Vamos aprender lenguaje 8 y responder en un archivo de Word a las preguntas de las paginas 37 – 39 del mismo libro (no olvidar escribir las preguntas).

2.Leer el cuento (asignado por el docente) del libro Colombia Cuenta y en el archivo de Word llamado formato de reseña literaria elaborar la reseña teniendo en cuenta sus partes.

EVALUACIÓN

El plan de recuperación comprende las anteriores actividades que se desarrollaran de manera presencial e individual en el aula del docente,  cuyo valor de calificación representa el 50% de la recuperación.

La prueba única que deberá presentar cada estudiante comprende el otro 50% de la aprobación del proceso.

PARA SABER COMO HACER LA RESEÑA ENTRA AQUÍ.

PROYECTO DE LECTURA: “LEER MÁS ALLÁ DEL APRENDER”

A través de este blog se pone a disposición de los estudiantes de los grupos de octavo 1 a octavo 4 de la Institución Educativa José Manuel Restrepo Vélez de Envigado Antioquia, la información relacionada con el plan lector del año 2019.
En el archivo en formato PDF encontraran tanto lo relacionado con las condiciones del proyecto y las recomendaciones para el libro (que se dieron en el tercer periodo) como la manera de presentar el trabajo sobre la lectura (que se explicó en el cuarto periodo).

DESCARGAR PROYECTO DE LECTURA AQUÍ

PLAN DE LECTURA: HISTORIA, SOCIEDAD Y LITERATURA

En el siguiente archivo en PDF encontraran las diapositivas que explican cada uno de los diez libros para el plan lector del tercer periodo. También explica lo que se pide debe llevar el análisis del libro y las dos formas de presentación como TRABAJO ESCRITO O VÍDEO.

RECUERDEN que el plazo para entregar el resultado de la lectura es la semana 28 (del 21 al 24 de agosto). El trabajo en archivo WORD se envía al correo que se le asigne y el vídeo debe primero subirse a YOUTUBE O VIMEO y luego enviar el enlace al correo asignado.

DESCARGAR PLAN DE LECTURA AQUÍ.

BUSCA Y DESCUBRE LO DESCONOCIDO

Proyecto de consulta y presentación de trabajos escolares a partir de la investigación y la documentación.

Reto principal: ¿Cómo desarrollar la investigación de un tema interesante y presentar los hallazgos?

Presentación

La palabra investigación suena muy seria y un tanto aburrida. Te podrás imaginar a una persona de bata blanca en un laboratorio y mirando a través de un microscopio, o tal vez a una persona de

sombrero, botas y pantalones cortos escarbando en la tierra en busca de huesos antiguos, o más bien a una persona encerrada en una biblioteca consultando libros viejos. Así parezca alejado de tus intereses puede ser toda una aventura. Sin embargo, no se puede llegar hasta allá si antes no se comienza por lo elemental.

Lo elemental, podemos llamarlo la necesidad de investigar y esa se genera por muchos caminos, los más importantes son la curiosidad y la duda, pero otros son, el reto de conocer más allá de lo que nos dice el profesor, el libro de texto o la Wikipedia. Si verdaderamente le vez el lado positivo a las consultas o tareas escolares que te generen un reto, descubrirás que no solo son presentar un trabajo impreso que se copió y pegó de internet por el cual te dan una calificación.

Así que este proyecto te presenta una serie de guías que te ayudaran a investigar y poder presentar los resultados de esa investigación teniendo en cuenta los parámetros establecidos para tal fin.  ¿tienes que hacer un trabajo de clase y no sabes por dónde empezar? La primera guía de aprendizaje te ayudará a ti y a tus compañeros a planificar la investigación. ¿Tienes que buscar datos que no vienen en los libros? ¿Necesitas consultar un periódico antiguo? La segunda guía te contará como encontrar datos usando internet, con consejos sobre sus posibles búsquedas, como realizar consultas en la biblioteca y también otros recursos especiales.

¿Tienes dudas sobre la información que encuentras en Internet y no sabes si puedes confiar en ella? En la tercera guía se te enseñará a distinguir las paginas fiables de las que no lo son y a elegir y manejar la información que necesitas. Además, se te hablará de temas como el plagio y los derechos de autor. ¿Ya has reunido mucha información para tu trabajo, pero no sabes cómo organizarla? En la guía cuarta se te indica cómo crear la estructura de tu trabajo, que secciones puedes incluir en él, y también como compartir información y repartir tareas para el trabajo en equipo.  Ha llegado el momento de la verdad y ¿tienes dudas sobre cómo realizar la presentación del trabajo? En la guía cinco se te habla de las técnicas de presentación de trabajos escritos, así como a descubrir los errores que no debes cometer para mejorar la redacción y el estilo de los trabajos. 

SECUENCIA DIDÁCTICA 1: ¿CÓMO PLANIFICAR LA INVESTIGACIÓN?

SECUENCIA DIDÁCTICA 2: ¿CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN Y ACCEDER A RECURSOS ESPECIALES?

SECUENCIA DIDÁCTICA 3: ¿CÓMO SELECCIONAR Y UTILIZAR LOS DATOS ENCONTRADOS?

SECUENCIA DIDÁCTICA 4: ¿CÓMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y ELABORAR LA PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN?

Fuente imagen: http://elpsicoasesor.com/wp-content/uploads/2015/02/investigaci%C3%B3n-en-psicoterapia.jpg

SECUENCIA DIDÁCTICA 1: ¿Cómo planificar la investigación?

Identificación 

Área: Humanidades; Lengua Castellana                   

Grado: Noveno           

Docente: Yován Avilez Cogollo       

Tiempo estimado de trabajo: 1 semana (5 horas de clase)

Introducción

        

Al iniciar esta guía de aprendizaje debes tener muy claro que la investigación que se te propone se basa principalmente en la búsqueda del objeto de investigación por medio de fuentes documentales que lleven a dar una respuesta a una pregunta. En otras palabras, la investigación vista como la consulta de un tema de interés en recursos como internet, libros y otros. En ciencias te han podido hablar del método científico. Sin embargo, esa forma de investigación no se profundizará en estas orientaciones. Así que te invitamos, a ti y a tus compañeros investigadores, a que lean cuidadosamente las instrucciones y las lleven a cabo.

Para que puedas lograr el reto principal debes pasar por una serie de etapas o niveles que los vamos a identificar como retos, los cuales son una serie de actividades o tareas que al superarlos te llevaran paso a paso a lograr el reto principal. Esta secuencia didáctica te plantea 3 retos relacionados con la planificación de la investigación. 

Antes de los retos te presentamos una Lista de Chequeo, la cual es un cuadro que te ayudará a ti y tu equipo de investigación a tener unas metas claras que les puedan orientar en cada momento para poder cumplir con los objetivos. Estos criterios coinciden con una Rúbrica de Evaluación que aparece al final de la guía y que les permitirán saber con claridad que tanto están avanzando en la investigación y de esa forma autoevaluarse en su aprendizaje.

DESCARGAR LA LISTA DE CHEQUEO EN FORMATO PDF AQUÍ.

RETO 1: ESCOGER EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Lo más lógico para comenzar una investigación es tener un TEMA. Esta es la etapa inicial y hay dos formas para tener un tema de investigación: la primera es que lo haya indicado el profesor o profesora o, la segunda; que tengas que elegirlo tú (así sea de tu elección, casi siempre te ponen unos criterios para escoger). En cualquier caso, tendrás que hacerte una serie de preguntas sobre el tema y definir bien el objetivo de tu investigación antes de ponerte a buscar la información que necesitas. Otro asunto relacionado es si tienes que hacer la investigación solo o en equipo, la siguiente tarea te aclarará este último aspecto.

Primera tarea: Creación del equipo de investigación: 

Reúnete con dos compañeros más y lleguen al acuerdo de formar un equipo de investigación. Identifíquense mediante un nombre y asignen a un líder que tendrá como una de sus responsabilidades la de recordar los compromisos y roles que todos deben cumplir para que la investigación sea exitosa. 

Tiempo máximo para la tarea: 10 minutos

Segunda tarea: Elección del tema de investigación:

Un asunto más que deben tener en cuenta a la hora de abordar el tema de investigación es que hay dos clases de temas según el nivel de profundización (que tanto se puede abarcar del tema). Estos son, temas abiertos y temas cerrados:

Ejercicio: con el fin de que les haya quedado claro las diferencias entre un tema abierto y un tema cerrado, agreguen al lado de cada uno de los siguientes temas, las abreviaturas correspondientes TA (Tema Abierto) TC (Tema Cerrado)

·         La prehistoria _____

·         El ciclo del agua ____

·         El renacimiento ____

·         Las pinturas de la cueva de Altamira ____

·         Inventos de Leonardo Da Vinci ____

·         El faraón Ramsés II ___

·         El sistema solar ____

·         El primer hombre que pisó la luna ____ 

·         Los egipcios ____

Tiempo máximo para el ejercicio: 5 minutos.

Actividad: Posibles temas de interés

Pedir a los docentes de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales una lista de 10 temas relacionados con sus materias de enseñanza y que tengan que ver con lo que han visto o verán en el grado noveno. (los docentes serán avisados de este requerimiento previamente, así que todos deben llevar a la clase de español dos listas, una con 10 temas de Ciencias Naturales y la otra con 10 temas de Ciencias Sociales, es decir, 20 temas en total). Además, estos temas se deben clasificar según sean abiertos o cerrados.

Mientras se da el análisis de los temas que les han sido sugeridos, deben responder entre los tres las siguientes preguntas en su cuaderno de apuntes:

1.     ¿En relación con que materia debemos realizar la investigación?

2.   ¿El tema es obligatorio o podemos elegir? ¿En caso de elegir que opción me gusta más? (responder individualmente)

3.    ¿Qué va a evaluar el profesor o profesora en este trabajo de investigación?

4.    ¿Qué materiales, herramientas o recursos puedo emplear?

5.   ¿Cuánto tiempo tengo para hacer el trabajo de investigación?                                                 

6.   ¿Qué extensión aproximada debe tener?

7.  ¿Ha indicado el profesor o profesora que secciones hay que incluir? Si es así ¿Cuáles son?

8.   ¿Qué aspectos del tema que vamos a tratar son mis preferidos? (responder individualmente)

En el proceso de responder las preguntas, cada uno de los tres integrantes de equipo de investigación debe proponer 4 temas de la lista de 20, teniendo en cuenta que 2 deben ser de Ciencias Sociales y los otros 2 de Ciencias Naturales y, también, uno de los temas de Sociales debe ser abierto y el otro cerrado, lo mismo para los temas de Naturales.  No importa si hay coincidencia con algunos o la mayoría de los temas (eso facilita la elección definitiva). Al final el equipo de investigación habrá elegido un tema de ciencias naturales y otro de ciencias sociales para iniciar la investigación de dos temas que darán como resultado dos trabajos. No se pueden descartar los 12 temas del equipo de investigación, ya que, con la tarea de la elección de temas, hay que evitar que los grupos coincidan en temas o inicien una investigación de la misma forma (Para ello se realizará una socialización de los temas escogidos por los equipos y, si es el caso, se les pedirá a algunos equipos que vuelvan a su lista de 12 temas para escoger otro que no esté repetido en otro equipo). 

     Para que cada integrante del equipo de investigación pueda convencer a sus compañeros de los dos temas que deberían- investigar, deben plantearse de forma individual las siguientes cuestiones con los 4 temas que propone:

1.   Lo que ya sé: Anota lo que ya sabes sobre ese tema.

2.   Lo que no sé: Anota los aspectos de ese tema que no conoces y te gustaría investigar.

3.  Lo que se me ocurre: Apunta todas las ideas que se te vienen a la cabeza en relación con el tema del trabajo.

4. Palabras clave: ¿Qué palabras o expresiones clave relacionadas con el tema crees que deberías investigar?

5. Materiales que necesito: Haz una lista de los recursos que crees que vas a necesitar para encontrar la información que te falta.

   

 LLUVIA DE IDEAS: Para que el equipo de investigación pueda elegir con claridad los dos temas para llevar a cabo su trabajo investigativo, se sugiere realizar una lluvia de ideas.

     Una forma de liberar nuestra imaginación a la hora de explorar un tema es apuntar todo lo que se nos ocurre al pensar en él, sin ponernos límites ni sentirnos ridículos por las asociaciones que nos vienen a la cabeza. A menudo unas ideas llevan a otras, y al final se nos ocurren muchas más cosas de las que habíamos pensado en un principio.

      El secreto de esta técnica es no desechar ninguna idea que nos venga a la mente, por absurda que nos parezca, y continuar buscando ideas incluso cuando tenemos la impresión de que ya las hemos agotado todas. Pueden proponerse como objetivo un cierto número de ideas y no detenerse hasta haberlas alcanzado. 

    Tiempo máximo para que los integrantes del equipo escojan los dos temas para llevar a cabo la investigación: 30 minutos.

     Tiempo máximo para realizar la socialización de los temas de investigación: 10 minutos.

  RETO 2: DISEÑAR EL PLAN PARA LA INVESTIGACIÓN DEL TEMA.

     Hasta el momento han superado el primer reto que tuvo dos decisiones claves para todo el proyecto, recuerden: conformaron un grupo de investigación y escogieron un tema, al cual se dedicaran responsablemente a consultar para presentar un trabajo académico sobre él.

     El paso siguiente es estructura el tema (es decir, tener claro que tan amplio puede llegar a ser el tema) para que puedan saber cuánto tiempo, esfuerzo y dedicación necesitan en la investigación y presentación de los resultados. Para ello, en este segundo reto se les proponen dos tareas específicas. 

 Primera tarea: Cinco preguntas clave del tema de investigación:

     Para elaborar el trabajo de investigación van a necesitar recopilar información. Pero antes de empezar a recoger datos, tienen que decidir qué es lo que van a buscar. Y para ello, tendrán que formularse cinco preguntas clave relacionadas con el tema de su investigación: Qué, Dónde, Cómo, Cuándo y Quién. Las respuestas a estas cinco preguntas les proporcionarán los datos necesarios para realizar el trabajo. Para facilitar la búsqueda de respuestas deben elaborar un MAPA MENTAL como el siguiente, agregando la información según el tema que les corresponde:

     EL MAPA MENTAL

     Se denomina “mapa mental” a un esquema que se realiza para organizar la información de una manera visual.

     Normalmente, los mapas mentales se construyen alrededor de un solo concepto o tema que a menudo se representa en el centro del diagrama.  Alrededor de ese concepto se apuntan ideas y palabras relacionadas con él. Incluso se pueden añadir imágenes.

     Las ideas principales se conectan con flechas al concepto central, y las ideas secundarias se relacionan a su vez con las principales mediante otras flechas, lo que da como resultado un esquema más o menos ramificado.

   Los mapas mentales se pueden realizar a mano o mediante programas de software especialmente diseñados para ello. 

     Segunda tarea: Diseñar la investigación:

     Con todos los datos que han reunido a través de las cinco preguntas clave, ya tienen material suficiente para diseñar la investigación. Es hora de empezar a estructurar el tema para saber exactamente qué información van a necesitar y como la van a utilizar. 

ANTES DE LA BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Organicen la búsqueda de información de manera jerárquica, es decir, apuntando cuales van a ser los datos principales y los secundarios que necesitaran encontrar.
Buscar información sobre el tema principal	Buscar información sobre el contexto	Buscar datos concretos
Hagan una lista de expresiones y palabras clave que van a buscar en internet o en una biblioteca.	Esto les proporcionará los temas secundarios de la investigación.         Repacen el mapa mental de las cinco preguntas que han elaborado. Seleccionen los temas secundarios que van a abordar en el trabajo (contexto geográfico, histórico, social, técnico, etc.)         Hagan una lista de palabras y expresiones clave que necesitan para investigar estos aspectos.	Hagan una lista de datos concretos que necesitan buscar.         Para completar el trabajo, necesitaran algunas informaciones precisas relacionadas con acontecimientos, fechas, descubrimientos, etc.
UN EJEMPLO: LA EDAD MEDIA EN ESPAÑA
Palabras clave del tema principal	Términos clave del contexto	Datos concretos
o   Edad Media o   Feudalismo o   Castillos o  Alta Edad Media o  Baja Edad Media	o   España en la Edad Media o   Reconquista o   Ciudades o   Al-Ándalus o   Cultura	o  Mapa de España en la Edad Media o  Lista de reyes de León, Castilla, Aragón o Fechas de batallas (Calatañazor o las Navas de Tolosa)

   EVALUACIÓN

     

 Como se les indicó al inicio, la evaluación corresponde a todo el proceso de los retos, tareas y actividades que propone la guía de aprendizaje, no solo el producto final. La evaluación se centra en una RÚBRICA que a continuación se presenta. El formato coincide con el cuadro de la LISTA DE CHEQUEO que el grupo de investigación diligenció durante todo el proceso y será la principal evidencia para desarrollar la rúbrica de evaluación, la cual se llena de forma individual con el acompañamiento del docente. Este instrumento les permite hacer un análisis de sus progresos y al final obtener una calificación de manera más objetiva que la que puede otorgar el docente. En la revisión de la rúbrica se da una etapa de autoevaluación y otra de coevaluación para que se arroje una nota definitiva de la secuencia didáctica. 

      DESCARGAR LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN EN FORMATO PDF AQUÍ

   BIBLIOGRAFÍA

      El proyecto y la secuencia didáctica tienen como base la adaptación del siguiente libro:

          Alonso, Ana. (2015). Cómo hacer trabajos increíbles con Internet y otros recursos. Anaya; Madrid. Págs.7-14.

     FUENTE DE LAS IMÁGENES

         Imagen 1: http://becas.universia.net/imagenes/2017/1/10/becas-de-investigacion.jpg

         Reloj: http://www.nasawrites.com/wp-content/uploads/2017/08/Draw-an-Old-Fashioned-Alarm-Clock-Step-15-990x743.jpg

    Imagen 2: http://www.uag.mx/img/imagenes_edi/UAG-Universidad-Autonoma-de-Guadalajara-UAG-Universidad-Autonoma-de-Guadalajara-investigacion-desarrollo-estudiantes.jpg

         Imagen 3: https://blog.testfort.com/wp-content/uploads/2012/08/clipbrdx.gif

 Lluvia de ideas: http://www.innovacion.cr/sites/default/files/styles/large/public/article/imagenes/brainstorming.gif?itok=QHwp7yXo

         Evaluación: http://anpecantabria.org/wp/wp-content/uploads/2017/02/evaluacion.jpg

  DESCARGAR TODA LA GUÍA DE APRENDIZAJE EN FORMATO PDF AQUÍ