LENGUAJE Y LITERATURA

viernes, 25 de marzo de 2011

LITERATURA COLOMBIANA PRECOLOMBINA

Primitivos relatos contados otra vez
Hugo Niño nación en Bogotá en 1947. Su vida puede reflejarse en la búsqueda de nuestras raíces ancestrales. Con Primitivos relatos contados otra vez obtuvo el premio “Casa de las Américas” 1976. En este libro precisa auténticamente los mitos y las leyendas de las tribus indígenas colombianas. En las páginas del libro en referencia, hallamos la técnica del antropólogo unida a las virtudes del creador. Investigación científica, tradición oral y creación imaginativa, son los pilares fundamentales que utiliza de la literatura nacional.

Estructura de los relatos
Veamos el fondo que liga los ocho relatos de la obra.

1. Los Ticunas pueblan la tierra: origen del pueblo de los Ticunas
2. Yaku-Runa sale del agua: enseña las leyes de la conducta de los hombres.
3. Chuya-Chaki: leyenda sobre los misterios de la selva con ánimo de procurar
enseñanza para vencer los peligros.
4. Peta Nanayae: el sacrificio de la purificación
5. Juttiñamúi modela el universo: historia mítica de la formación de los Huitotos
6. Unámarai, padre de Yajé: leyenda del primer sabio héroe, organizador de la
nación Huitoto
7. En el principio fueron los Yoria a la sombra de la ortiga: relato Huitoto sobre
sus costumbres, leyes de gobierno y matrimonio.
8. Yagua: la historia completa de los hijos del agua. Del presente encuadre.
Sacamos en evidencia:

El autor se ciñe a una intención estructural. Sus niveles se dan en el mito y la leyenda siempre para proyectar el origen de las comunidades indígenas que retoma, para precisar sus costumbres, leyes, personajes fundamentales, en un espacio donde la historia se funde con la imaginación. En el segundo nivel predomina el punteo de notas introductorias que da explicación suma al cuento. Hugo Niño inteligentemente recrea la dinámica de la tradición oral: preludio o explicación y cuento del relator. En este aspecto se observa una sentido ritual de la palabra que se cuenta y es contada. Esto sólo es posible dentro del contexto indígena.

La fábula mítica está dada en un lenguaje sencillo, ritual y restaurador. A veces el tono es bíblico: “Cuando Jitoma iluminó el mundo” (pág. 111). “Antes no había más que tinieblas” (pág. 99). “Craida Jitoma se llamó el primer hombre viviente”. El lenguaje no traiciona las referencias particulares de las destrezas intelectivas indígenas y define con autenticidad el pensar y el cantar del aborigen. El mundo del mito es el mundo donde puede explicarse ese hombre ticuna o huitoto y no otro. Hugo Niño respeta la fidelidad del mito y apenas llena los espacios vacíos de la leyenda.

Los cantos dejan sentir un nivel lúdico. “Niña si nadie te llama / dormida quedarás;
/ para acompañarte debes despertar/ nuestro canto te invoca”. Fiesta y música, danza de la palabra y rigor estético, se vierten en la palabra creadora de Hugo Niño que en el fondo revela la palabra del otro: del contador original. El autor es un doble mediador: mediador del espíritu indígena y mediador de una lengua oral.

Hugo Niño reordena el universo viviente que la tradición oral entrega en forma imprecisa. Es decir, arma el rompecabezas de ese espacio real para los aborígenes e imaginativo para el lector que no está inmerso en él. De todos modos, lo definitivo es el reencuentro con la voz viva del indio mediante la comunión de estos meta-textos.

Cada reato tiene coherencia con sus propias leyes. El mito sólo puede definirse por sus leyes mágicas, rituales y culturales. De aquí surge una verdad indiscutible: Hugo Niño a la vez que ha creado una obra con validez estética, ha modelado un corpus relativamente científico sobre a conciencia del indio.

Es necesario aclarar que,Primitivos relatos contados otra vez esboza un lejano parentesco con los libros sagrados de los mayas. Aunque son dos libros distintos en sí, forman parte de un libro verdadero: el hombre indígena. Los desafíos para llegar hasta el mismo corazón de las comunidades aborígenes son de diversa índole. No obstante, en medio de la destrucción de ese precioso legado, ya por los españoles o por los mismos colonos, nos queda como referencia de viaje esta suma de libros que nos permiten comulgar con ese espacio tan misterioso y desconocido, constituido por los pueblos precolombinos. Es un libro básico para situarnos ante nuestro mestizaje.

Citado de:Literatura viva aborigen colombiana.Fernando Ayala Poveda.En: Manual de Literatura Colombiana. Bogotá: Educar Editores, 1986, pp. 7-15

jueves, 25 de noviembre de 2010

EVALUACIÓN

sábado, 13 de noviembre de 2010

PRODUCCIÓN LITERARIA: MITOS Y LEYENDAS

MITOS Y LEYENDAS
Grado: 7°
Edad Estudiantes: 11-13 Años
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Con este proyecto, se pretende que el estudiante reconozca los elementos fundamentales que conforman un Mito o una Leyenda. Para lograrlo, el estudiante debe crear un Mito o una Leyenda, teniendo en cuenta que en ellos estén presentes los elementos propios de cada uno de estos géneros. El Mito o Leyenda creado debe ser interesante (atractivo) y resaltar algún(os) valor(es). Además, durante el desarrollo de cada creación, se debe evidenciar claramente un origen o inicio, una trama y un desenlace o culminación. El estudiante debe demostrar, en el texto, que usa adecuadamente las palabras y tiene buena ortografía, además de prestar especial atención en los signos de puntuación.

HERRAMIENTAS
Procesador de Texto.

ESPACIO
Este proyecto se lleva a cabo en la hora de clase asignada al Laboratorio de Integración y participan en él los docentes de Informática y de Lengua Castellana/Literatura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
Durante la realización de este proyecto, el estudiante debe desarrollar capacidades [1] para:
1. Establecer una conexión entre la acción de hablar y la de escribir.
2. Reconocer las principales características estructurales de un Mito y/o Leyenda.
3. Escribir Mitos y Leyendas empleando correctamente palabras y signos de puntuación, así como ortografía y estructura gramatical adecuadas.

OBJETIVOS DE INFORMÁTICA
Al finalizar esta actividad, el estudiante:
4. Maneja las funciones básicas de edición y formato que ofrece el Procesador de Texto para crear escritos que se ajusten a las características dadas por el maestro.
5. Usa el escáner para digitalizar imágenes que se utilizan para ilustrar el documento presentado al maestro.
ESTÁNDARES EN LENGUAJE.
• Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
• Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una topología textual.
• Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos íntertextuales y extratextuales.

ESTÁNDARES Y CURRÍCULO EN TIC
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
Grados PARA ESTUDIANTES

Modelo Curricular Interactivo de Informática

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE
• Saber utilizar las principales funciones que ofrece el Procesador de Texto.
• Saber utilizar el escáner.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computador
• Software de Procesador de Texto (Microsoft Word) http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php)
• Escáner
• Diccionario multimedia.
• Diccionario en línea de la Real Academia Española de la Lengua
DURACIÓN
Este proyecto puede llevarse a cabo en 5 períodos de clase de 60 minutos cada uno.

DESARROLLO
El Profesor deberá:
1. Explicar a los estudiantes los elementos narrativos que se deben trabajar en cada una de las partes de la estructura del Mito o Leyenda.
2. Hacer una primera revisión y verificar si los estudiantes están respetando las características que debe tener la narración elegida.
3. Hacer las correcciones necesarias.
4. Hacer una segunda revisión para verificar si se cumplieron los objetivos que se establecieron inicialmente para la narración.
5. Pedir al estudiante que dibuje y digitalice (con un escáner) uno o varios personajes para ilustrar su Mito o Leyenda.
El Estudiante deberá:
1. Determinar el tipo de narración que va a elaborar y la temática que en ella va a tratar (valor(es), tipo o caracteres de los personajes, etc.).
2. Elaborar el texto utilizando un Procesador de Texto.
3. En caso de no recordar la ortografía de una palabra o el uso adecuado de un signo de puntuación, utilizar un diccionario físico (papel), en multimedia (CD) o en línea (RAE).
4. En caso necesario, poder ayudarse con el corrector ortográfico que ofrece el Procesador de Texto.
5. Darle formato al texto escrito utilizando las funciones adecuadas del Procesador de Texto.
6. Utilizar el escáner para digitalizar las imágenes con las que ilustrará el texto.
EVALUACIÓN
El profesor evaluará:
1. El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos para ambas asignaturas.
2. La composición escrita
3. La Redacción, puntuación y ortografía.
4. La competencia en el uso del Procesador de Texto.
OBSERVACIONES:
NOTAS
[1] Las capacidades comprenden tanto los conocimientos, como las habilidades que debe adquirir y desarrollar una persona para realizar con éxito una tarea determinada.
CRÉDITOS
Proyecto diseñado por la docente Clara Inés Navia para la asignatura de Español y literatura (grado 7°) en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción, Cali, Colombia (INSA)

Publicación de esta actividad en EDUTEKA: Diciembre 16 de 2006.

DIRECCION: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=700

ADAPTACION:
Yován Aviléz.
Docente de lenguaje I. E. José María Córdoba
Rionegro – Antioquia.
13 de noviembre de 2010.

viernes, 17 de abril de 2009

LA LITERATURA, UN VIAJE POR LA FANTASIA

Autor: Yován David Avilez Cogollo.

Departamento: Antioquia.

Municipio: Turbo.

E-mail: yovanavilez@yahoo.com

Título:
LA LITERATURA, UN VIAJE POR LA FANTASÍA

Grado: Sexto.

Área: Lengua Castellana.

Logros y competencias:
Reconocer la importancia de la literatura para el estímulo de la imaginación.

Competencia comunicativa.
Competencia interpretativa.
Competencia argumentativa.
Competencia propositiva.

Palabras clave :
Literatura, Generos Literarios, Elementos de la Narración, Rima, Figuras Literarias.

Pregunta generadora :
¿Cómo trasportarnos a diferentes lugares y tiempos con la literatura?

Situación de aprendizaje:
A través de la siguiente actividad harás uso de tu imaginación al producir un texto a partir de unas imágenes que deberás buscar en unas páginas de Internet que se te indicarán a continuación. Además, pondrás en práctica el reconocimiento de generos literarios, por medio de la lectura y análisis de textos literarios. Si no recuerdas los conceptos sobre elementos de la narración, rima o figuras literarias, sólo haz clic sobre esas palabras y te llevaran a enlaces donde podrás recordar tus conocimientos.

Actividades:
Entra a los siguientes vínculos de Internet, observa detenidamente las imágenes y luego crea un poema o narración a partir de ellos:

http://www.reconnections.net/stairway_to_heaven.jpg
http://www.gab.com.ve/image/pegaso2-1%5B1%5D.jpg
http://losminicuentos.files.wordpress.com/2007/11/princesa.jpg

Recuerda que puedes agregar otros elementos o personajes, según tu imaginación.

Escribe tu texto en una hoja de word y luego compártela con tus compañeros.

Identifica en tu texto y el de tus compañeros elementos de la narración como: